Isi
Mempelajari keterampilan atau subjek baru hanya akan berguna jika informasi baru dipertahankan dan dapat diambil kembali nanti. Terlepas dari apakah pengetahuan diperoleh di kelas, di lapangan olahraga, atau secara otodidak, semua individu mengintegrasikan informasi dalam tiga fase, yang dikenal sebagai fase pembelajaran oleh Fitts dan Posner: kognitif, asosiatif, dan otonom.
Fase kognitif
Fase kognitif pembelajaran terjadi ketika seorang siswa pertama kali diperkenalkan dengan konsep, informasi, materi atau keterampilan baru. Di kelas, dia diwakili oleh guru yang sedang menulis di papan tulis atau membaca buku. Di lapangan olah raga, oleh pelatih yang mendemonstrasikan cara menggiring bola atau mencetak gol. Pada tahap kognitif, siswa mengidentifikasi informasi baru dan mulai menempatkannya dalam konteks dengan pengetahuan yang sudah ada sebelumnya. Seorang siswa mungkin mencoba untuk mempraktikkan keterampilan barunya atau menerapkan pengetahuan baru itu, tetapi dia belum memiliki pengalaman yang diperlukan untuk melakukannya.
Fase asosiatif
Fase pembelajaran asosiatif terjadi setelah penyajian informasi baru - karena siswa secara aktif bekerja untuk menggabungkan pengetahuan itu dan, dengan demikian, mencapai pemahaman yang lebih baik tentang subjek tersebut. Fase asosiatif mungkin melibatkan pengulangan gerakan tertentu dalam olahraga, pelatihan dalam memecahkan masalah matematika, atau menghafal tanggal atau fakta sejarah. Pada fase asosiatif, siswa membuat lebih sedikit kesalahan daripada kesalahan kognitif, tetapi masih harus menguasai keterampilan atau informasi baru. Siswa, bagaimanapun, lebih sadar akan kesalahan mereka daripada pada fase kognitif.
Fase berdiri sendiri
Fase otonom adalah fase terakhir dari pembelajaran, ketika keterampilan baru atau bagian dari pengetahuan dimasukkan ke dalam pemahaman yang lebih baik tentang suatu subjek. Pada titik ini, pengulangan informasi bersifat otomatis, membutuhkan sedikit atau tanpa pemikiran sadar. Siswa mampu menggiring bola atau mengalikan angka tanpa harus berhenti dan berpikir di setiap langkah. Karena kompleksitas beberapa tugas, tidak setiap siswa akan mencapai tahap otonom dalam setiap mata pelajaran atau keterampilan.
Kegunaan dalam pendidikan
Guru dan siswa harus menyadari tahapan pembelajaran seiring kemajuan mereka melalui program mata pelajaran, terutama di kelas dengan berbagai tingkat keterampilan. Mengasumsikan bahwa semua siswa telah mencapai fase asosiatif atau otonom dapat mengakibatkan siswa yang kurang terampil tertinggal. Demikian juga, dorong siswa untuk mempertimbangkan fase belajar mereka sendiri; sangat bermanfaat untuk meninggalkan titik di mana Anda berpikir untuk melakukan setiap langkah dan mencapai tingkat keterampilan atau informasi yang harus dihafal dengan cara yang alami.
